Смартфоны часто называют одной из главных причин, почему современным школьникам сложно сосредоточиться на учебе. Но гаджет, который обычно отвлекает ребенка от учебника, вполне может стать и его помощником. Белорусский учитель химии Павел Барановский показывает это на собственном примере.

Педагог средней школы №53 Минска, финалист конкурса «Учитель года», создал канал «Увлекательная химия» в мессенджере, где публикует для школьников задания, интересные задачи, карточки и химические опыты. Идея появилась еще во время пандемии, когда нужно было найти удобный способ поддерживать связь с учениками вне школы. Со временем канал превратился в полноценный дополнительный инструмент обучения.

Быть там, где уже находятся дети

Почему мессенджер, а не отдельный образовательный сайт? По словам учителя, одна из причин проста: смартфон у ребенка практически всегда под рукой.

Школьнику не нужно осваивать новую платформу или специально заходить на образовательный ресурс. Учебный материал появляется в привычной цифровой среде, а возможность задать вопрос в комментариях делает общение с педагогом проще.

Для самого учителя такой формат тоже удобен: материалы можно подготовить заранее, настроить публикацию задания, а ответы разместить позже, чтобы у детей было время самостоятельно подумать над решением. Кроме того, нужные карточки и конспекты легко найти через поиск.

Главное — никакой «обязаловки»

Интересно и то, как педагог мотивирует детей выполнять дополнительные задания.

Они не являются обязательными, за них не ставят отметки и не наказывают, если школьник решил ничего не делать. Ребенок сам выбирает, хочет ли попробовать решить задачу.

По наблюдениям Павла Барановского, работает именно добровольность. Кто-то первым приносит решение, получает похвалу, это замечают одноклассники — и постепенно появляется желание тоже попробовать свои силы. В результате дети начинают мотивировать друг друга.

Опыты и игры работают даже со старшеклассниками

Еще один принцип учителя — меньше абстрактности и больше наглядности.

Кажется, что семикласснику нужны эксперименты и игры, а выпускнику перед экзаменами уже достаточно формул и тестов. Но, по опыту педагога, интерес к необычной подаче никуда не исчезает с возрастом.

Поэтому он использует визуализацию, эксперименты и игровые механики и в младших, и в старших классах. Сложная теория становится понятнее, когда ребенок может увидеть, как она работает на практике.

А старшие школьники сами становятся авторами

К созданию материалов педагог подключает и учеников, которые особенно интересуются химией.

Старшеклассники помогают готовить контент для канала, а заодно учатся сами объяснять сложные вещи простыми словами. Таким образом смартфон становится уже не просто способом получить готовую информацию, а инструментом для самостоятельной работы и творчества.

Что из этого могут взять родители

Полностью убрать гаджеты из жизни современного ребенка становится все сложнее. Но опыт белорусского учителя показывает другой возможный подход: не только ограничивать экранное время, но и помогать ребенку находить в цифровой среде полезный контент.

Например, можно:

  • искать вместе с ребенком каналы и сообщества по тем предметам, которые ему интересны;
  • использовать смартфон для коротких тестов, образовательных видео и интерактивных заданий;
  • предлагать не только смотреть чужой контент, но и создавать свой — снять опыт, сделать презентацию, объяснить тему или подготовить небольшой проект;
  • не превращать каждую полезную активность в обязательное дополнительное занятие;
  • учитывать интерес самого ребенка: кому-то понравятся эксперименты, кому-то — викторины, а кому-то проще запомнить материал через видео или инфографику.

Сам по себе смартфон не делает учебу ни лучше, ни хуже. Важнее то, чем ребенок занимается с его помощью. И иногда путь к интересу к школьному предмету действительно может начинаться с экрана телефона.

Источник

Фото: сгенерировано ИИ

Редакция "Буслiк"