Смартфоны часто называют одной из главных причин, почему современным школьникам сложно сосредоточиться на учебе. Но гаджет, который обычно отвлекает ребенка от учебника, вполне может стать и его помощником. Белорусский учитель химии Павел Барановский показывает это на собственном примере.
Педагог средней школы №53 Минска, финалист конкурса «Учитель года», создал канал «Увлекательная химия» в мессенджере, где публикует для школьников задания, интересные задачи, карточки и химические опыты. Идея появилась еще во время пандемии, когда нужно было найти удобный способ поддерживать связь с учениками вне школы. Со временем канал превратился в полноценный дополнительный инструмент обучения.
Быть там, где уже находятся дети
Почему мессенджер, а не отдельный образовательный сайт? По словам учителя, одна из причин проста: смартфон у ребенка практически всегда под рукой.
Школьнику не нужно осваивать новую платформу или специально заходить на образовательный ресурс. Учебный материал появляется в привычной цифровой среде, а возможность задать вопрос в комментариях делает общение с педагогом проще.
Для самого учителя такой формат тоже удобен: материалы можно подготовить заранее, настроить публикацию задания, а ответы разместить позже, чтобы у детей было время самостоятельно подумать над решением. Кроме того, нужные карточки и конспекты легко найти через поиск.
Главное — никакой «обязаловки»
Интересно и то, как педагог мотивирует детей выполнять дополнительные задания.
Они не являются обязательными, за них не ставят отметки и не наказывают, если школьник решил ничего не делать. Ребенок сам выбирает, хочет ли попробовать решить задачу.
По наблюдениям Павла Барановского, работает именно добровольность. Кто-то первым приносит решение, получает похвалу, это замечают одноклассники — и постепенно появляется желание тоже попробовать свои силы. В результате дети начинают мотивировать друг друга.
Опыты и игры работают даже со старшеклассниками
Еще один принцип учителя — меньше абстрактности и больше наглядности.
Кажется, что семикласснику нужны эксперименты и игры, а выпускнику перед экзаменами уже достаточно формул и тестов. Но, по опыту педагога, интерес к необычной подаче никуда не исчезает с возрастом.
Поэтому он использует визуализацию, эксперименты и игровые механики и в младших, и в старших классах. Сложная теория становится понятнее, когда ребенок может увидеть, как она работает на практике.
А старшие школьники сами становятся авторами
К созданию материалов педагог подключает и учеников, которые особенно интересуются химией.
Старшеклассники помогают готовить контент для канала, а заодно учатся сами объяснять сложные вещи простыми словами. Таким образом смартфон становится уже не просто способом получить готовую информацию, а инструментом для самостоятельной работы и творчества.
Что из этого могут взять родители
Полностью убрать гаджеты из жизни современного ребенка становится все сложнее. Но опыт белорусского учителя показывает другой возможный подход: не только ограничивать экранное время, но и помогать ребенку находить в цифровой среде полезный контент.
Например, можно:
- искать вместе с ребенком каналы и сообщества по тем предметам, которые ему интересны;
- использовать смартфон для коротких тестов, образовательных видео и интерактивных заданий;
- предлагать не только смотреть чужой контент, но и создавать свой — снять опыт, сделать презентацию, объяснить тему или подготовить небольшой проект;
- не превращать каждую полезную активность в обязательное дополнительное занятие;
- учитывать интерес самого ребенка: кому-то понравятся эксперименты, кому-то — викторины, а кому-то проще запомнить материал через видео или инфографику.
Сам по себе смартфон не делает учебу ни лучше, ни хуже. Важнее то, чем ребенок занимается с его помощью. И иногда путь к интересу к школьному предмету действительно может начинаться с экрана телефона.
Фото: сгенерировано ИИ
Редакция "Буслiк"
